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2014年江苏学业水平测试化学试卷分析报告

时间:2014-06-06 17:14来源:

原文地址:2014年江苏学业水平测试化学试卷分析报告作者:董新伟化学教学博客

  董新伟

 

2014年江苏参加学测(小高考)考生共有41.5万人,比2013年减少3.3万人,其中地理33.9万人、生物30.2万人、政治30.0万人,历史28.3万人、物理19.4万人(2013年化学考生32.4万人);化学考生有29.7万人、大部分选修《化学与生活》、选修《有机化学基础》的近4千人

一、试题考察内容

选择题1-23题依次为:1不锈钢组成的主要元素,2刚玉氧化铝的物质分类,3浓硫酸的特性、4四氯化硅和氢气高温制取纯硅的反应所属类型,5属于离子化合物的化学式判断,6以碳-13应用于幽门螺旋杆菌的诊断来判断原子的组成,7化学能转化为热能的案例选择(提供案例图片),8物质变化过程中物理变化与化学变化的辨别,9天然气、水煤气、石膏粉、苏打粉的俗名与化学式的判断,10是否为硅酸盐产品四选一的判断(青花瓷),11减慢化学反应速率的措施(稀释),12能与H+SO42-Cl-大量共存的离子判断、13乙醇的性质与结构的判断,14化学用语题考察了水的电子式、乙烷的结构式、铝的原子结构示意图、硫酸钠的电离方程式,15以湿法炼铜为背景考查了氧化还原反应原理,16实验选择题以图示的形式考查了转移溶液、蒸馏、分液、浓硫酸的稀释的试验方法与操作,17阿伏伽德罗常数题考查了2克氢气的原子数、常温常压下22.4LO2的分子数、1L1molL-1KOH溶液中钾离子数目、1molZn变为Zn2+时失去的电子数,18离子方程式书写判断检测了醋酸与氢氧化钠、铜与稀硝酸、氯气与碘化钾、碳酸钠与盐酸的离子反应方程式,19原电池考查以铁/稀硫酸/石墨为背景考查电极判断、电子转移、氧化还原反应,20物质的鉴别案例与方法涉及热分解、称重法、焰色反应、KSCN/Fe3+、丁达尔效应,21有机反应方程式书写正确与否判断、涉及硝基书写,加成反应原理、乙酸乙酯的结构简式(二乙基醚),22元素周期表与周期律考察了(OSNaAl)四种元素及金属、元素原子半径、气态氢化物热稳定性、最高价氧化物的酸碱性,23题考查铁、铜混合物与三氯化铁反应且固体过量时物质组成与定量关系,提供了2个质量、1个浓度、1个溶液体积数据,既有定性又有定量。

24A1)化学与生活开篇也是以“青奥会”为背景考察了有机高分子材料(聚氨酯)、(铝)合金材料、玻璃幕墙(制造玻璃的原料)等知识。(2)以日常调料“酱油”的配料表入手考察了氨基酸(蛋白质水解)、防腐剂(苯甲酸钠)、小麦中的主要营养物质(淀粉)、淀粉水解方程式;(3)以三座城市的雨水pH变化情况图表入手考察了两类酸雨形成的情况以及减少两类酸雨形成的措施与原理(燃料脱硫、汽车尾气催化净化)。充分体现了化学源于生活、化学用于生活的理念。

24B1)考查了苯、甲苯、苯酚、苯甲醇、苯甲醛的性质、同系物判断;(2)以苯乙烯和聚苯乙烯为载体考查了共平面、不饱和度、高分子结构表达;(3)以苯乙烯的合成流程为线索考查有机物官能团、消去反应、取代反应、同分异构体。知识覆盖全面,内容指向明确,重点突出。

25以电解氯化钠及其产物的转化,涉及NaClNH核心元素化合物知识、合成氨、NH4+的检验(铵盐的性质)、钠与水的反应、氯气与氨的氧化还原反应、N2的电子式书写。

26题以碱式次氯酸镁【MgClOOH3·H2O】的制备流程对化学知识在实际案例中的应用作综合考查。涉及推理、判断、计算、预测、猜想、分析、假设、逻辑等要素的考查。

二、试卷总体特点

1、整体平稳和谐。选择题1-22题,落点简单、问题明确、回归基础、相对难度较低,容易得分;无论是选择题、化学与生活、推断题都会让学生感觉到熟悉容易下手,最后压轴题感觉似曾相识,题目梯度设置合理。整篇未出现的题型。

2、时尚传统并存。选择题开篇是以索契冬奥会为背景、考察了冰刀不锈钢含有的主要元素,化学与生活开篇也是以青奥会为背景考察了有机高分子材料(聚氨酯)、(铝)合金材料、玻璃幕墙(制造玻璃的原料)等知识。把枯燥的化学知识赋予了时尚元素,让学生在考试过程中体会化学与生活的紧密联系,感悟化学学科实用价值。

3、紧密联系生活。重点体现在化学与生活中,以日常调料酱油的配料表入手考察了氨基酸(蛋白质水解)、防腐剂(苯甲酸钠)、小麦中的主要营养物质(淀粉)、淀粉水解方程式;以三座城市的雨水pH变化情况图表入手考察了两类酸雨形成的情况以及减少两类酸雨形成的措施与原理。充分体现了化学源于生活、化学用于生活的理念,以考促学。

4、试卷图文并茂。如选择题中索契冬奥会与冰刀、能量知识点的考察是以光合作用、煤炭燃烧、风力发电、电解冶炼的图片呈现;大气污染是以三座城市的污染状况图片呈现;对学生读图的能力有一定的要求(酸性强弱与pH大小关系)。

三、冲A难点所在

1、选择题23题虽然是铁、铜混合物和氯化铁溶液反应的常见题型,但既有定性考查又需定量分析,对于剩余固体判断、氧化还原反应原理、溶液电中性原理应用等拿不准,主要源于考生不能很清楚了解两种金属单质与氯化铁溶液反应的先后顺序。可以进行估算假设排除确定剩余固体仅为铜,利用电荷守恒或氯离子守恒可确定D为正确答案。

2、化学与生活中要能区分营养物质营养素的差异,关于要求书写淀粉充分水解的方程式可能存在一定的难度。如果平时学生不注重这一细节,可能会失分。另外根据城市污染情况判断酸雨最严重的城市,由于图片中信息过多,若不能静心读图,可能会出现失分现象。

3、推断题的过程中出现了氨气被氯气氧化为氮气和氯化铵的反应原理,对部分同学要求过高,以致不敢确定,可能会错推为生成氮气和氯化氢,导致最后一个离子方程式出错。关键学生缺乏了解铵根检验的真实实验实践过程。

426题虽然计算难度不大,但(3)小题计算要求较高,失分主要源于估算误差、次氯酸盐式量的判断、测量值与理论值的逻辑关系、计算式表达,原始数据的代入、计算精度、必要文字叙述、文字规范表达;最后一问学生很难从题目中获取信息如何抑制氢氧化镁的生成。

四、阅卷体会

1、学业水平测试是对学习与复习知识的过程的终结性检测,测的是态度、试的是基础。能否灭D是学习态度问题,能否得A则是学习水平问题。整份试卷题型都很正常,平时复习中落实基础回归教材非常重要,减少失分就是得分。选择题的压轴和最后一道压轴题虽有一定难度,但平时训练到位,比较眼熟,再加上题目的设计在难度上会有一定的梯度,于是做试卷的过程心态会比较好,所以灭D较易、得A需有一定实力。

2、Ⅱ卷面答题情况:学生整体素养较高,答题较好,但暴露问题也很多,主要表现为:化学符号、阿拉伯数字、中文名称、专用术语、化学用语书写不规范或龙飞凤舞,字母大小写不分,化学式书写错误,文字抄写都要出错,简单四则运算计算能力差,逻辑关系混乱。审题不到位,题目不看清就作答,不按要求作答,乱涂乱改表达没有条理,或考试态度不端正、在试卷上乱写与考试无关内容;反应条件混用,箭头标注随意、有机无机反应表示不加区分,计算题无答题格式,无计算过程,无必要文字叙述,小数点错位或%丢失,或结论自相矛盾;答题卡上答题位置出格、错位、随意书写,选做题混做,多答案呈现投机取巧,导致无法获得成绩。上述问题有化学学科教学问题,也是学生语文素养与数学素养不高的表现。

3、得分情况:略

4、阅卷情况:阅卷按照科学、准确、公平、公正、细致、耐心、正确、严肃、负责的要求严格执行评分标准与规则,阅卷分一评、二评、三评、四核、抽检,层层把关,不存在任何误判、放水、送分情况。

5、关注考纲变化:《2014年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》从命题指导思想上有所变化,“以化学必修科目所要求的基础知识、基本技能、基本思想和基本方法为主要考查内容,注重考查学生的基本化学素养,同时兼顾考查学生分析、解决问题的能力和初步的科学探究能力,引导学生关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”,定位更加准确。“测试内容和要求”保持稳定,其中对于“了解减少或消除大气污染物的原理和方法、常见离子的检验方法、单质的电子式、知道、假说、比较、分类等科学方法是化学研究和学习的常用方法”等做了微调,试卷也体现了对该内容的变化。

附《2014考试说明变化内容》:(1初步学习蒸馏、萃取等分离和提纯物质的方法由测试要求的A调整为B,删除了初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。(2初步学会Cl-SO42-CO32-Fe3+NH4+Na+K+等常见离子的检验方法改为学会Cl-SO42-CO32-Fe3+NH4+Na+K+等常见离子的检验方法。(3知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律改为了解短周期主族元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律,并且由测试要求的A调整为B。(4能写出结构简单的常见原子、离子、分子、离子化合物的电子式改为能写出结构简单的常见原子、离子、单质、化合物的电子式。(5知道大气主要污染物及其危害改为了解减少或消除大气污染物的原理和方法并且由测试要求的A调整为B

五、对教学建议

1、关注学习,培养兴趣,养成良好学习习惯,扎实高一学习过程,不能仅依赖考前突击训练题海战术,平时加强教学亲和力,挖掘学科趣味、培养学化学人才。

2、关注学科价值,传递化学正能量,以有用有趣的化学视角,关注化学学科本质特点,考察化学学科的核心价值,促进学生、学科与社会的可持续发展。

3 关注化学术语、用语的规范教学、加强示范性规范性教学,扎实基础知识与学习过程。关注化学反应方程式的规范教学,尤其对于反应所需条件的精确表述,强调具体反应条件的重要意义,规范反应现象的正确表述。关注实验,中学教学要切实开展实验教学,培养学生实验技能与假设、猜想、预测、分析、推理、比较、分类、演绎、归纳等能力。

4 复习关注考纲,回归基础,教学过程不要随意加深但可适当拓展,考试不会超纲,但知识拓展、与开阔视野对学生解决一些考试中遇到的一些实际问题会有帮助。

5、关注计算,规范过程,高考、小高考都会要求学生书写解题过程,计算要有表达式,原始数据的代入、体现计算过程,结果精确、结论表达叙述到位、单位、数据无差错,计算过程分步给分。加强计算题答题示范教学,适当做规范练习并评价。

(董新伟2014327日星期四)

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